【转帖】从教学的角度分析营私心理造成的危害

【转帖】从教学的角度分析营私心理造成的危害

也许看这篇短文的你一时还摸不着头脑，到底啥意思？其实就是说明大学教育的务实性问题，读了很多年的书，到底能不能务实，想不想务实，其实是个大问题。当读研成了投机行为，也就是营私心理的成熟了。本文转自abbs，作者topic

从教学的角度分析营私心理造成的危害

对一门技能手艺的学习，最基本的要经过至少一次的整体认识循环，“实践-理论-实践”才可以叫了解，但还谈不上提高。
大学里能完成这个基本的系统循环吗？全体同学回答：不能。
甚至，某一局部，都不能。

懦家的师傅制定的系统，一拉出来的架势好大，可我们最终发现，那是个花架子，是个不成系统的假系统。很基础的认识，逻辑，没有，光腚啦擦的跟学生讲创意，还讲得旋天旋地，当topic说创意也不过是经验时，我太知道懦家的师傅们心理咋想了——他们很痒，很难受，这个创意也是经验的观点，会瓦解他们站在一言堂的讲台上，面对下面一双双无知无经验的大眼睛的信心。

                               
登录/注册后可看大图

实践理论实践的逻辑，基本是认识论里的小儿科，可在懦家师傅的眼里，不以为然。他们从开始的不能实践，慢慢地不屑实践，终于发展成了阻碍实践，可谓羽翼丰满。

现在，topic问一个问题：大学里的理论课，什么结构构造材料物理，哪一个讲得不比实践应用的详细、发达，甚至比考注册来得专业？但是，一个在校的学生，能否把一个简单办公楼、住宅完全自己干下来？
90%的过来人会回答：不能！
就这样，我们杀进了滚滚红尘。

设计院的师傅也习惯这样的无系统逻辑的教学，虽然面对的是广大的半成品，残次品，但终归是矬子里面可以拔出来大个，实在不行。“给他两个真活，让他祸祸去吧！”走运的能“祸祸”上，这一“祸祸”，三四年过去了，那不走运的，沾不上边的，长得难看的，不会溜须拍马的，毛长得不顺的，五年八年不止，有人一辈子也没干全过！最终三六九拉开了，这不招人待见的，从来不知道自己能不能创意，便也老老实实的干起了画图将。

三年青春，两个工程，你们就祸祸吧。满大街的破烂，驴唇不对马嘴。
我看到无数学生提问：我是考研好呢，还是进设计院好呢？——问题糊涂，下面还建议得一包子劲！你见都没见全，鬼知道你该干啥！

                               
登录/注册后可看大图

topic就是这样被“祸祸”过来的。当他明白这里的漏洞的原因，尝试着在自己的教学中弥补这些漏洞，经过了学生实践的反馈，得出一个结论：妈的，装什么。。。。

全中国任何一个大学，如果能有这样一个教学项目：个保个的训练学生“自己的设计做施工图”，那是本事。于道德，于技术，都过关了。

搞得起吗？——他们搞不起，topic的经验：从基本的工程设计基础到规范技术措施，到分类的优秀施工图研讨，到最终完成这项艰巨任务，三个月足够了!这样训练出来的学生，大事都明白，知道怎么干，怎么组织大家干，怎么和各专业提资交圈，唯一差的，是不如老鬼们熟练。大四的学生，一出手就会吓老鬼们一跳。

看了无数的关于教学的叽叽歪歪，我算服了，你们就吹吧，这撅屁股哈腰的力工活，你们谁都不提，基础的大窟窿不补，等着你们去创意吧。学生一处校门，保证要重来一遍，和着大学就交了一张入场券，还三六九等的分得那个详细！

——topic也曾经是受害者，发两句牢骚，老鬼小鬼都老实听着，不服，把你那上三流的学生和我这下三流学生咱们换着教，看你们还叽歪！

这么多年了，topic躲在角落里，心里郁闷，都憋出病来了。

                               
登录/注册后可看大图

哎呀，我去。。。

topic?LU某某？？？？？吼吼